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把黨支部主體作用發(fā)揮好

—— 三論深化“兩學一做”學習教育

　　一名黨員一面旗，一個支部一堡壘。我們有8800多萬黨員、440多萬個基層黨組織，黨員隊伍和黨支部建設狀況如何，直接關系到黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。“治小者不可以怠，怠則廢。”深化“兩學一做”學習教育，很重要的一點，就是把黨支部的主體作用發(fā)揮出來，讓黨支部把“集結號”吹起來。

　　發(fā)揮黨支部主體作用和基本功能，推動思想政治建設抓在日常、嚴在經常，是這次學習教育的一大特色。黨中央提出以黨支部為基本單位來開展學習教育，是對黨員經常性教育規(guī)律的把握和運用，也是對黨支部基本職能的堅持和“回歸”。給基層黨組織結合實際開展學習教育留出空間，把“處方權”往下放，讓基層當“小郎中”，為的正是發(fā)揮黨支部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，防止“一張?zhí)幏接玫降?rdquo;“一個藥方治百病”。

　　發(fā)揮黨支部的主體作用，一個重要依托，是堅持和運用好“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員等基本制度。這些制度，是我們黨在長期的黨內政治生活和黨員教育管理中探索形成的。黨中央印發(fā)的學習教育方案提出的許多措施，就是這些制度的具體運用。有的地方結合實際探索了一些好做法好經驗，促進了學習教育的進一步深化。但需要注意的是，“三會一課”等基本制度有規(guī)定的時間要求，黨支部要按季度、按月份安排好、組織好。既要做好“規(guī)定動作”，又要做好“自選動作”，學習教育才能開展得風生水起。

　　發(fā)揮黨支部的主體作用，還要激發(fā)黨支部和廣大黨員的創(chuàng)新活力。有的建立黨員活動日制度、開展互動式情景式黨課，有的車間班組利用午休、班前班后開展“微黨課”，有的舉辦黨員論壇、開發(fā)運用“黨員小書包”手機軟件，有的利用信息網(wǎng)絡平臺開展學習教育，有的利用“兩微一端”組織流動黨員網(wǎng)上學習、異地學習。凡此種種創(chuàng)新方法和形式，把學習教育開展得有聲有色。對于規(guī)模龐大、分布廣泛、情況各異的基層黨支部來說，就是要結合自身實際善于創(chuàng)新創(chuàng)造，只要是有利于推動學習教育、有利于加強黨建工作的好途徑好載體，都可以為我所用。當然，強調創(chuàng)新，不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，必須堅持手段服從目的、形式服從內容，否則就會變成形式主義、搞“花架子”。

　　“關鍵時刻，生死關頭，黨員干部就是我們的主心骨啊！”汛期受災群眾的心聲，彰顯著“兩學一做”學習教育的成效。每個黨支部發(fā)揮好主體作用，推動每一個黨員提振精氣神、展示新作為，走在前列、干在實處，黨的根基就會更加牢固。

（來源：2016年8月24日《人民日報》1版）